مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220Contribution of Self-Concept, Learning Strategies, Self-Determination Motivation, and GlobalSelf-Esteem in Academic Achievementسهم خودپنداره، راهبردهاي يادگيري، انگيزش تحصیلی خودمختار، و عزتنفس كلي در پيشرفت تحصيلي1129fa حمزه گنجيدانشگاه آزاد اسلامي رودهن ، رودهن، ایران صلاح صوفي دانشگاه آزاد اسلامي رودهن، رودهن، ایران 2014615<p style="padding-right: 30px; text-align: left;">To determine both the individual and joint contribution of the four variables of global self-esteem, self-concept, self-determination motivation, and learning strategies in predicting students academic achievement, 417 students of the first grade at high school in Saghez City (consisting of 226 boys and 191 girls) were selected by stratified random sampling and answered the Rosenberg`s Global Self-esteem Questionnaire, Saraswat`s Self-concept Questionnaire, Vallerand`s Academic Motivation Scale, and Pintrich & Degroth`s Learning Strategies Questionnaire. The data were analized by multiple regression analysis method. The findings are indicative of the fact that variations in academic achievement can be predicted, by academic self-concept, learning strategies, and self-determination motivation variables.</p><p style="text-align: justify;">به‌منظور تعيين سهم مشترك و اختصاصي چهار متغير عزت‌نفس كلي، خودپنداره، انگيزش خودتعيين‌گر، و راهبردهاي‌ يادگيري در پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان، 417 دانش‌آموز سال اول دبيرستان‌هاي شهر سقز (226 پسر و 191 دختر) به روش تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامة عزت‌نفس كلي روزنبرگ، پرسشنامة خودپنداره ساراسوات، مقياس انگيزش تحصيلي والرند، و پرسشنامة راهبردهاي يادگيري پينتريچ و دي‌گروت، پاسخ دادند. داده‌ها با رگرسيون چند متغيري تحليل شدند. يافته‌ها نشان دادند كه تغييرات پيشرفت تحصيلي از طريق متغيرهاي خودپندارة تحصيلي، راهبردهاي يادگيري، و انگيزش تحصيلي خودمختار، قابل پيش‌بيني است.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52536مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220Relationships Between Spiritual Capital Components with Spiritual and Psychological Well-Beingرابطة مؤلفههای سرمایه معنوی با بهزیستی روانشناختی و بهزیستی معنوی3052faمحسن گلپرور دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان، اصفهان، ایرانفاطمهاحمدیدانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهانزهراصقریدانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان 2014812<p>The Present research was administered with the aim of investigating the relationships between spiritual capital components with spiritual and psychological well-being. The Research population consisted of employees of two industrial organizations, among whom 277 persons were selected using simple random sampling. Research instruments consisted of Spiritual Capital Questionnaire, Spiritual Well-Being Questionnaire, and Psychological Well-Being Questionnaire. Data were analyzed using Pearson’s correlation coefficient and concurrent multiple regression analysis. The results of multiple regression analysis showed that: 1. Among spiritual capital components, spiritual value orientation, spiritual effectiveness, spiritual arbitration, authentic affair, honoring humanity, and spiritual trust can predict personal spiritual well-being. 2. Among spiritual capital components spiritual value orientation can predict environmental spiritual well-being. 3. Among spiritual capital components, spiritual effectiveness, opportunity to give a private audience to God, and spiritual trust can predict transcendental spiritual well-being, and 4. Among spiritual capital components, spiritual value orientation, opportunity to give a private audience to God, authentic affair, and spiritual trust can predict psychological well-being. The Results of this research revealed that, spiritual capital components have potential capa-city for promoting individual’s spiritual and psy-chological well-being at workplace.</p><p>پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطة بین مؤلفه‌های سرمایه معنوی با مؤلفه‌های بهزیستی معنوی و بهزیستی روان‌شناختی اجرا شد. جامعه آماري پژوهش کارکنان دو مجموعه صنعتی بودند که از میان آنها به شيوه تصادفي ساده 277 نفر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامة سرمایه معنوی، پرسشنامة بهزیستی معنوی، و پرسشنامة‌ بهزیستی روان‌شناختی بودند. داده‌ها از طريق ضریب همبستگی پیرسُن و تحليل رگرسيون چندگانه به شیوه همزمان تحليل شدند. نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه: 1) از بین مؤلفه‌های سرمایة معنوی، مؤلفه‌های ارزش‌گرایی معنوی، تأثیرگذاری معنوی، حکمت‌گرایی معنوی، فعالیت خالصانه، تکریم انسانیت، و اعتماد معنوی دارای توان پیش‌بینی معنادار برای بهزیستی معنوی شخصی هستند. 2) از بین مؤلفه‌های سرمایه معنوی، فقط ارزش‌گرایی معنوی دارای توان پیش‌بینی معنادار برای بهزیستی معنوی محیطی است. 3) از بیـن مـؤلفه‌های سرمایه معنوی، مؤلفه‌های تأثیرگذاری معنوی، فرصت خلوت با خدا، و اعتماد معنوی دارای توان پیش‌بینی معنادار برای بهزیستی معنوی متعالی هستند، و 4) از بین مؤلفه‌های سرمایه معنوی، مؤلفه‌های ارزش‌گرایی معنوی، فرصت خلوت با خدا، فعالیت خالصانه، و اعتماد معنوی دارای توان پیش‌بینی معنادار بـرای بهزیستی روان‌شناختی هستند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می‌دهند که مؤلفه‌های سرمایه معنوی ظرفیتی بالقوه برای ارتقاء سطح بهزیستی معنوی و بهزیستی روان‌شناختی افراد در محیط کار دارند.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52537مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220Vahm (Estimative) Faculty: The New Reading of a Traditional Concept Based on Results of Modern Cognitive Scienceقوّة وهمیّه: بازخوانی یک مفهوم سنتی براساس یافتههای علومشناختی مدرن5373faدکتر حاتمیحاتمیدانشگاه تهران، تهران، ایرانعباس ذبیحزادهدانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانمحمدرضا نیکفرجامدانشگاه خوارزمی، تهران، ایران2014623<p style="text-align: left;">This paper is meant to give a new reading of the concept of the vahm (estimative) faculty in light of some recent discoveries in cognitive science. To do so, first by reviewing Avicenna’s writings, the main characteristics of this concept, as was conceived by him, and its place in the cognitive architecture of human beings as well as other species were analyzed. In the next step, the characteristics of this concept and its function were compared with those of some concepts which are newly introduced by cognitive scientists.In the end, it was suggested that the concept of the vahm (estimative) faculty refers to a kind of knowledge or insight that is shared in both emotional and cognitive states, and in evolutionary terms, it has a close connection with some older systems of learning and behavior guidance. Considering these results, it was maintained that, a similarity can be recognized between this concept and some other concepts that are newly introduced in cognitive science Such as emotional awareness and cognitive feeling.</p><p style="text-align: justify;">هدف مقالة حاضر بازخوانی مفهوم قوّة وهمیّه با استفاده از برخی یافته‌ها و دیدگاه‌های جدید در حوزة علوم‌شناختی است. برای دست‌یافتن به این هدف، در قدم نخست با بررسی آثار ابن‌سینا، ویژگی‌های اصلی این مفهوم و نقش آن در معماری شناختی انسان و سایر موجودات مورد بررسی قرار گرفت. سپس ویژگی‌ها و کارکرد این سازة نظری با برخی از مفاهیمی که به تازگی در علوم‌شناختی مطرح شده‌اند، مقایسه گردید. مهم‌ترین نتایج حاصل از این بررسی عبارتند از اینکه مفهوم قوّة وهمیّه ناظر بر نوعی دانستن است که در مرز میان حالات عاطفی با حالات شناختی قرار دارد و دارای ارتباط تنگاتنگی با نظام‌های قدیمی‌تر یادگیری و هدایت رفتار به لحاظ تکاملی است. با توجه به این یافته‌ها می‌توان بین این مفهوم و برخی مفاهیمی که به‌تازگی در علوم‌شناختی مطرح شده‌اند، مانند هشیاری عاطفی یا احساس شناختی، نوعی مشابهت و نزدیکی پیدا کرد.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52567مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220A Structural Model of Job Satisfaction Based on the Components of Organizational Justice: A Case of University of Tehran Employeesارائه مدل ساختاري رضايت شغلي براساس مؤلفههای عدالت سازماني در كاركنان دانشگاه تهران7493faابوذر قاضیجهاد دانشگاهی واحد تهران، تهران، ایراناکرم حجریدانشگاه تهران، تهران، ایران2014823<p style="text-align: left;">Justice is one of the most extensive concepts in human society which includes organizations too. "Organizational justice" is defined as an individual’s perception of fairness in an organization and reactions to fairness in an organization. There are many studies indicating that there are some evidence about the effects of justice on diverse aspects of organizational behavior. Furthermore, perceived organizational justice can be considered as a stand for personnel's job satisfaction and their effectiveness in organizations. Organizational justice consists of three components: distributive justice, procedural justice, and interactional justice. The purpose of this study was to introduce a structural model for job satisfaction based on the components of organizational justice. To do so, a random sample consisting of 175 participants were selected from the population of the University of Tehran employees (N=3232). "Causal modeling" approach was considered as the suitable research method, using MIMC for data analysis. Results showed that procedural justice has no significant effect on job satisfaction. However, distributive and interactional justice accounted for approximately 64% of the variation of job satisfaction</p><p style="text-align: justify;">اصطلاح عدالت سازماني به رفتارهای منصفانه و عادلانه سازمان‌ها با کارکنان‌شان اشاره دارد. پژوهش‌هاي گوناگون بيانگر آن است كه عدالت بر جنبه‌هاي متفاوت رفتار سازماني تأثیر می‌گذارد و اینکه ادراک عدالت سازمانی پایه و اساس رضایت کارکنان و اثربخشی آنان در سازمان‌ها است. عدالت سازمانی شامل سه حیطه عدالت توزیعی، عدالت رویّه‌ای، و عدالت تعاملی است. هدف از این پژوهش ارائه مدل ساختاري رضايت شغلي بر اساس عدالت سازماني است. جامعه آماری، کلیه کارکنان دانشگاه تهران شامل 3232 نفر بود. از میان آنها 175 نفر به¬صورت تصادفی انتخاب شدند. روش تحقيق پژوهش حاضر همبستگی با استفاده از "مدل‌یابی علّی" است. در این پژوهش، به‌جهت تجزيه و تحليل اطلاعات، از مدل معرف‌های چندگانه و علل چندگانه (MIMC) استفاده شد. نتایج نشان داد كه عدالت رويّه‌اي بر رضايت شغلي تأثیر معناداري ندارد اما عدالت تعاملي و عدالت توزيعي بر اين متغير تأثیرات معنادار و مثبتي دارند و حدود 64 درصد از تغييرات رضايت شغلي را تبيين مي‌كنند.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52569مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220Relationship between Happiness and Content and Structure Dimensions of Valuesرابطة شادکامی با ابعاد محتوایی و ساختاری ارزشها94111fa يداله قاسمي پوردانشگاه ملاير0000000221453834سمیهعباس پور دانشگاه ملایر201482<p style="text-align: left;">The aim of this study was to investigate the relationship between happiness with content and structure of basic human values among students. Using correlational design, 204 university students including 98 females and 106 males were selected from Technical-Engineering, Humanities, Art, and Science schools of Tehran and Beheshti Universities. They completed the Oxford Happiness Inventory (OHI) and Schwartz Value Survey (SVS). Data were analyzed using multivariate analysis of regression. The results showed that Stimulation seeking, and Conformity values, also Conservation, and Openness to Change value types significantly predicted students' happiness. In general, results showed: 1) Pursuing Stimulation and Conformity values increases happiness. 2) Pursuing Conservation and Openness to Change value types increases happiness.</p><p style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر بررسی رابطة شادکامی با سازه‌ها و ساختار ارزش‌های بنیادین انسانی در میان دانشجویان است. بدین منظور در قالب طرح همبستگی 204 دانشجو (98 دختر و 106 پسر) از چهار دانشکدة فـنـی ـ مـهنـدسی، عـلوم‌ انـسانـی، هنـر، و عـلوم پـایة دانشگاه‌های تهران و شهید بهشتی به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی‌ها به فهرست شادکامی آکسفورد (OHI) و مقیاس زمینه‌یاب ارزشی شوارتز (SVS) پاسخ دادند. به‌منظور بررسی رابطة سازه‌ها و ساختار ارزشی با شادکامی از آزمون تحلیل رگرسیون چندمتغیری همزمان استفاده شد. نتایج نشان دادند که سازه‌های ارزشیِ تحریک‌طلبی و همنوایی و ابعاد ساختاریِ محافظه‌کاری و آمادگی به تغییر، به‌طور معناداری شادکامی دانشجویان را پیش‌بینی می‌کنند. در مجموع، یافته‌ها نشان می‌دهند: 1) ترغیب سازه‌های ارزشی، تحریک‌طلبی، و همنوایی، شادکامی را افزایش می‌دهد. 2) ترغیب ابعاد ساختاریِ ارزشی، محافظه‌کاری، و آمادگی به تغییر، شادکامی را افزایش می‌دهد.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52571مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961617220251220Effectiveness of Cognitive Behavior Therapy on Anger Management in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorderتأثیر درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش خشم کودکانِ دچار اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی112127faمعصومه مودیدانشگاه آزاد اسلامی بیرجند، بیرجند، ایرانحمید علیزادهدانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران2014720<p>In cognitive-behavior therapy for children suffering from ADHD, the focus is on reducing aggression signs through failure anger control training. These sings are due to mistaken attributions about the goal or their partial selection of aggression signs. This study has been conducted to evaluate this approach. To do so, 32 students with ADHD in the third, fourth, and fifth grades of primary school have been randomly divided into two groups of 16 members each. Prior to the intervention, a questionnaire about anger decline has been distributed among students as a pretest. Then, the experimental group participated in 9 sessions of cognitive-behavior therapy. Following this intervention, again the same questionnaire was distributed among both groups. During the follow up phase, the same questionnaire was used one month later. The results showed a significant difference between the groups in post test and follow up phases. Cognitive-behavior therapy seems to be effective on anger and its subscales such as failure and aggression, and also leads to alleviate them. It also improved the relationship between these children with their peers and superiors.</p><p>در درمان شناختی ـ رفتاری برای کودکان دچار اختلال نارسایی‌توجه/ بیش‌فعالی، سعی می‌شود از طریق آموزش کنترل خشم بر اثر ناکامی، علائم پرخاشگری را کاهش دهند. این علائم، نتیجة اِسنادهای اشتباه دربارة هدف یا مقصود و توجه انتخابی آنها به علائم پرخاشگری تلقی می¬شوند. پژوهش حاضر نیز با هدف ارزیابی این رویکرد انجام شد. نمونه پژوهش شامل 32 دانش‌آموز دچار اختلال نارسایی‌توجه/ بیش‌فعالی بود که در پایه‌های سوم، چهارم، و پنجم دبستان تحصیل می‌کردند. دانش‌آموزان به ‌صورت تصادفی در دو گروه 16 نفری گمارده شدند. قبل از اعمال مداخله، دو گروه با استفاده از پرسشنامه کاهش خشم، مورد پیش‌آزمون قرار گرفتند. سپس گروه آزمایشی 9 جلسه تحت درمان شناختی ـ رفتاری قرار گرفت. پس از انجام این مداخله، هر دو گروه مجدداً با پرسشنامه کاهش خشم مورد بررسی قرار گرفتند. مرحلة پیگیری این آزمایش عبارت بود از اجرای مجدد همین پرسشنامه، یک ماه بعد، روی هر دو گروه. تحلیل داده‌ها نشان داد که بین دو گروه آزمایش و گواه در مرحله پس‌آزمون و مرحله پیگیری تفاوت معناداری وجود دارد. به طوری‌که درمان شناختی ـ رفتاری بر خشم و خرده مقیاس‌های آن اعم از ناکامی و پرخاشگری تأثیر گذاشته و باعث کاهش شدت این علائم شده است و روابط این کودکان را با کودکان هم‌سن و هم با مَراجِع قدرت بهبود بخشیده است.</p>http://psychological-research.com/en/Article/Download/52572